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教师是重要的课程资源，教师的爱好与特长就是一本活的教科书，把教师的特长运用于课程改革中，校本课程的开发和利用就有了实质性的内容。因此，我们根据教师的特长，在课程改革中作了一点尝试，取得了较为理想的效果。我们让爱好书法艺术的教师引导学生学习书法,有音乐艺术特长的教师指导学生学习舞蹈、乐器和绘画，有园艺艺术特长的教师指导学生学习花草的栽培和花木的修剪和管理。这样开阔了学生的视野，培养了学生的兴趣，使学生学得了知识，陶冶了情操。以下就是我们在书法教学中的一点尝试。　
一、创设情境，激发学生的兴趣
义务教育阶段艺术课的一个重要的教学目标就是追求激发学生学习艺术的兴趣，书法作为我国传统的艺术，优秀作品中蕴藏着极其丰富的艺术昧力，足以引起学生的学习兴趣，所以，在书法课的一开始，展示大量的优秀书法作品，有楷书、行书、草书，宋体、黑体，艺术字等等，引导学生欣赏，从楷书的端庄、行书的隽秀、草书的奔放到黑体的庄重、艺术字的秀丽。学生们从中欣赏到中国传统书法艺术多彩的艺术风格。龙飞凤舞、千姿百态的书法艺术，让学生们饱感艺术的享受。同时，还向同学们讲一些书法家从小练字的趣闻轶事，从而激起了学生们的浓厚兴趣，他们有的被书法作品所吸引，流连忘返；有的赞叹不已：“中国书法如此美妙、如此精湛!”；有的则跃跃欲试，手舞足蹈起来。绝大多数同学对书法产生了浓厚的兴趣，激起了学生写好字的强烈欲望。
二、循序渐进，引导学生掌握书法要领
在激起学生的学习兴趣后，采取从易到难，从硬笔到软笔，结合汉字五笔输入法从基本笔画到字根，再到整个汉字。沿着这样一个循序渐进的教学思路，引导学生逐步掌握书写要领、练习书法。首先从横、竖、撇、捺（点）、折练起，引导学生掌握起笔、运笔、顿笔的基本要领。然后引导学生练习横竖撇捺折起笔的字根（王旁青头笺五一，土士二干十寸雨……）的书写方法，然后引导学生练习汉字。
在教学过程中，学生的书写不免存在一定的差距，有的学生开始就写得比较好，有的学生则写得不怎么好，教师就采取不同的教学方法，因势利导，分层教学，根据不同的学生采取不同的教学方法，对写得较好的学生，采取正面引导，鼓励他们向高一层次练习。对写得不怎么好的学生，则鼓励他们努力奋发，加强练习。每次在批阅后进生的作品时，作品中总能找到一些相对较好的字，打上“〇”，批上“好”，以示鼓励，让他们认为自己的字写得还可以，从中找到自信。自信心得以满足，练字的时间也就多了，字也就越练越好了。同时也为学生以后练习五笔输入法打下了坚实的基础。
三、坚持不懈，培养学生的情操
学生在掌握一定的书写技巧后，很容易产生自满情绪，认为自己的字写得就可以了，因此就放松练习.适时适当地进行教育引导，非常必要，教育学生“冰冻三尺，非一日之寒”，要在某一领域取得一定的成绩，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，必须有坚强的意志，顽强的毅力，经过坚持不懈的努力，才能达到， “功到自然成”。教育学生要树立“冬练三九，夏练三伏”、不怕困难、坚持不懈的意志，养成良好的书写习惯，做到持之以恒、随时随地，一有空闲时间就练，把手指、树枝、石子等作我们的笔，大地、沙滩、饭桌等作我们的纸，只要我们用心，很多材料都可以作为我们的书写工具，只有这样，日久天长，才能有所建树。引导学生在不断的书写练习过程中，意志得到磨练，情操得以陶冶。
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